Mokytojų technologinių, pedagoginių ir dalykinių žinių bei biologijos kompetencijų stiprinimas taikant į poreikius orientuotą profesinį tobulinimąsi

Santrauka

Mokytojai, taip pat ir tie, kurie nėra baigę pedagogų rengimo studijų, susiduria su iššūkiu integruoti ugdymo turinį, pedagogines ir technologines žinias. Šiuo mišriu tyrimu tirta poreikiais grindžiamos profesinio tobulėjimo (angl. TPD) programos poveikis biologijos mokytojų, neturinčių pedagoginio išsilavinimo, technologinėms, pedagoginėms ir turinio žinioms (angl. TPACK). Tyrime buvo taikomas tiriamasis nuoseklusis dizaino metodas, siekiant įvertinti TPD poveikį, atsižvelgiant į trisdešimt trijų pedagoginio išsilavinimo neturinčių biologijos mokytojų poreikius. Po TPD buvo įvertintas aštuonių mokytojų TPACK, o dokumentų analizė ir tolesni interviu su trimis dalyviais leido surinkti kokybinius duomenis apie programos poveikį. Esant 0,05 reikšmingumo lygiui, buvo nustatyta statistiškai reikšmingų žinių bazės skirtumų, išskyrus technologijų žinias (Z = -1,72, p = > 0,084). Rezultatai parodė, kad TPD žymiai pagerino mokytojų kompetenciją biologijos MELC (Z = -2,55; p = < 0,011) ir jų bendrą TPACK (Z = -2,03; p = < 0,046) esant dideliam poveikio dydžiui (atitinkamai d = -1,45 ir -1,05). Kadangi technologijos yra dinamiškos ir sudėtingos, mokytojams reikia nemažai laiko, kad įgytų technologinį meistriškumą. Tyrime rekomenduojama rengti poreikiais grindžiamas TPD programas, siekiant pagerinti mokytojų TPACK, ypač technologijų žinias.