Self-Reflection in Teaching: Considerations on the Transformative Potential of Autoethnography
DOI:
https://doi.org/10.15823/p.2023.151.2Pagrindiniai žodžiai:
autoetnografija, mokymo profesinis tapatumas, naratyvinė dokumentacija, mokymas vidurinėje mokykloje, atvejo analizėSantrauka
Naratyvinė tyrimo metodologija plačiai pripažinta tyrimo metodika, aktuali tyrėjams ir tiriamiesiems. Tai vertinga strategija analizuojant švietimo reiškinius. Šiuo straipsniu siekiama ištirti autoetnografijos, kaip tyrimo ir mokymo modalumo, potencialą švietimo srityje. Norint pasiekti šį tikslą, tyrimas pradedamas teorinės sistemos, kuri apibūdina metodo kilmę, sąvokų apibrėžimus ir pagrindines ypatybes, kūrimu. Toliau pateikiamas atvejo tyrimas, siekiant parodyti autoetnografijos potencialą fiksuojant tam tikrus edukacinius reiškinius. Galiausiai aptariami prieštaringiausi šio metodo aspektai, konkrečiai sprendžiamos trys tariamos problemos: subjektyvumo perteklius, stebėtojų šališkumas ir griežtumo stoka. Siekiant išspręsti šias problemas, teorinėje sistemoje pateikta kritika susiduria su teoriniais ir empiriniais argumentais. Aprašyta tyrimo patirtis leidžia manyti, kad autoetnografija gali veikti kaip ideologinio pasipriešinimo elementas ir išgyvenamos patirties, atminties ir savęs atradimo garantas. Atliktas tyrimas praturtina mokslinę literatūrą apie autoetnografiją, kaip vertingą ir perspektyvų švietimo srities tyrimų ir mokymo būdą.
Atsisiuntimai
Publikuota
Kaip cituoti
Numeris
Skyriai
License
Copyright (c) 2023 Authors
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
