Universiteto dėstytojų mokymo koncepcijų klausimynas: instrumentas mokymo modeliams suprasti

Santrauka

Šiame straipsnyje pateikiamas Sevilijos universiteto dėstytojų mokymo koncepcijų klausimyno dizainas, validacija ir rezultatai pagal kvazieksperimentinio tyrimo planą. Šiam tyrimui atlikti buvo naudojamos dvi diferencijuotos imtys: eksperimentinė grupė (N = 148), kurią sudarė dėstytojai, lankę bendrąjį universiteto mokymo kursą (angl. General Course for University Teaching (CGDU)), ir kontrolinė dėstytojų, kurie nelankė minėto kurso, grupė (N = 103). Likerto skalės klausimyne buvo pateikti keturi mokymo koncepcijų modeliai, t. y. į mokytoją orientuotas modelis: orientuotas į dėstytoją ir mokomąją medžiagą (angl. transmissive model (TM)), į mokytoją orientuotas modelis: atviras studentams (angl. transmissive model, open to students (TMOS)), į studentą orientuotas modelis: uždarojo problemų sprendimo modelis (angl. closed problem resolution model (CPRM)), į studentą orientuotas modelis: konstruktyvistinis ir tiriamasis modelis (angl. constructivist and investigative model, focused on students (ICM)).
Pirma, autoriai validavo instrumentą naudodami struktūrines lygtis. Vėliau testas buvo pritaikytas abiem grupėms, siekiant sužinoti vidutinius jų atsakymų skirtumus. Tyrimo rezultatai ir išvados rodo statistiškai reikšmingus grupių skirtumus pagal keturis analizuotus mokymo modelius. Reikšmingiausi skirtumai išryškėja konstruktyvistinio ir tiriamojo modelio dimensijoje. Dėstytojų, lankančių bendrąjį universiteto mokymo kursą, balai buvo aukštesni nei kontrolinės grupės. Skirtumai tarp dviejų grupių gali būti  paaiškinti kurso metu išvystyta dinamika, todėl kurse naudojamos mokymo strategijos yra tinkamos  priartinti universiteto dėstytojus prie šio mokymo modelio.