Į identitetą orientuotos anglų kalbos mokytojo rengimo programos kaip glokalaus anglų kalbos mokytojo tapsmo arena
DOI:
https://doi.org/10.15823/p.2019.135.4Pagrindiniai žodžiai:
glokalus švietimas, orientuotas į identitetą, veiklos tyrimas, reflektyvioji praktikaSantrauka
Vietinio ir globaliojo švietimo pasikeitimas į glokalųjį švietimą jaučiamas ir anglų kalbos pedagogikoje. Toks pokytis paskatino naują anglų kalbos mokymo ir mokymosi diskursą, kuriuo tikimasi pakeisti anglų kalbos mokytojų rengimo programas. Taigi, šio tyrimo tikslas yra ištirti į identitetą orientuotų anglų kalbos mokytojų rengimo programų galimybes, plėtojant glokalų anglų kalbos mokytojų identitetą, nagrinėjant anglų kalbos, kaip užsienio kalbos, mokytojų perspektyvas. Pagrindinėms interviu temoms buvo naudojamas Strausso ir Corbino (1998) pasiūlytas sisteminis požiūris. Interviu gauti duomenys buvo apdorojami remiantis trimis kodavimo lygiais: atviruoju kodavimu, ašiniu kodavimu ir atrankiniu kodavimu. Po diskusijų apie anglų kalbos mokymo ir mokymosi būklę, analizuojant interviu rezultatus, buvo nustatyti pagrindiniai į identitetą orientuotos anglų kalbos mokytojų rengimo programos aspektai, siekiant plėtoti anglų kalbos mokytojo glokalų identitetą. Šie aspektai yra susiję su reflektyviąja pedagogika, mažinant atotrūkį tarp teorijos ir praktikos, įtraukiant anglų kalbos mokytojus į veiklos tyrimus ir ugdant anglų kalbos mokytojų kritinio mąstymo įgūdžius mokytojų rengimo programose. Taigi, politikos formuotojai kalbų mokytojų rengimo srityje turi atsižvelgti į šiuos aspektus, rengdami būsimas mokytojų rengimo programas, skirtas ugdyti anglų kalbos mokytojus, kurie būtų kompetentingi mokyti pagal glokalius poreikius.
