Mokymo lyderystė, diferencijuotas mokymas, praktikos bendruomenė ir mokinių gerovė: mokymo politikos stiprinimas iš mokyklos vadovo perspektyvos

Santrauka

Tyrimu siekta ištirti mokymo lyderystės, diferencijuoto mokymo, praktikos bendruomenės ir mokinių gerovės ryšį, remiantis mokymo politikos stiprinimu iš mokyklos vadovo perspektyvos. Tyrime iškeltos keturios hipotezės: 1) mokymo lyderystė turi teigiamą ryšį su diferencijuotu mokymu; 2) diferencijuotas mokymas turi teigiamą ryšį su mokinių gerove; 3) mokymo lyderystė turi teigiamą ryšį su praktikos bendruomene; 4) praktikos bendruomenė turi teigiamą ryšį su mokinių gerove. Šiame tyrime naudojama daugialypė regresinė analizė taikant dalinių mažiausiųjų kvadratų metodą. Klausimynai buvo išdalyti 295 mokytojams, iš kurių 274 dalyvavo tyrime ir užpildė klausimyną, todėl efektyvus atsako rodiklis buvo 92,88 proc. Iš 295 respondentų 21 klausimyno duomenys negalėjo būti panaudoti dėl ne iki galo užpildytų anketų arba dėl nukrypimų nuo normos. Tyrimo rezultatai rodo, kad: 1) egzistuoja teigiamas ryšys tarp mokymo lyderystės ir diferencijuoto mokymo bei praktikos bendruomenės; 2) egzistuoja teigiamas diferencijuoto mokymo ir praktikos bendruomenės ryšys su mokinių gerove. Šis tyrimas rodo, kad mokyklos vadovų mokymų stiprinimo intervencija turi reikšmingą poveikį mokymo lyderystės, diferencijuoto mokymo, praktikos bendruomenės ir mokinių gerovės gerinimui.