Dirbtinio intelekto ir dėstytojo atliekamo EFL studentų rašymo vertinimo priešprieša: lyginamasis tyrimas

Santrauka

Dirbtinis intelektas (DI) tapo neišvengiama mūsų gyvenimo dalimi, taip pat ir švietimo sistemoje. Anglų kalbos, kaip užsienio kalbos, mokymasis (EFL) sparčiai keičiasi integruojant DI. Vienas iš svarbių užsienio kalbos mokymo aspektų yra vertinimas. DI integravimas į EFL rašymo vertinimą sulaukė susidomėjimo: toks vertinimas gali pagerinti vertinimo praktiką, sumažinti vertinimo apkrovą ir suteikti greitą grįžtamąjį ryšį. Šiame tyrime buvo naudojamas kokybinės analizės modelis, siekiant palyginti DI grįstą vertinimą ir dėstytojų vertinimą įvertinant EFL studentų rašymo kompozicijas. Buvo įvertinta vienuolika kompozicijų, parašytų B1 kalbos lygio studentų, studijuojančių privačiame Kipro universitete, Anglų kalbos parengimo katedroje. Rašinius vertino dirbtinio intelekto programa „DeepSeek“ ir trys anglų kalbos dėstytojai, naudodami tą pačią rašymo vertinimo skalę, pagal kurią buvo vertinamas turinys, struktūra, žodynas, kalbos vartojimas ir rašymo technika. Rezultatai parodė, kad dirbtinio intelekto atliktas vertinimas buvo veiksmingas, greitas ir nuoseklus vertinant gramatiką, žodyną ir rašymo techniką, tačiau turėjo trūkumų vertinant turinį ir struktūrą. Darytina išvada, kad dirbtiniu intelektu grįstas vertinimas gali būti integruotas kaip pagalbinė priemonė, tačiau tai negali visiškai pakeisti dėstytojų vertinimo.