Etinės kritikos tyrinėjimas literatūros pamokose naudojant TAM, TPCK ir dirbtinio intelekto įrankius

Santrauka

Nors dirbtinio intelekto (toliau – DI) priemonių įtraukimo į švietimą svarba yra neabejotina, šiame straipsnyje nagrinėjamas DI panaudojimas per literatūros pamokas, atsižvelgiant į pedagogų požiūrį, norą ir kompetenciją. Tyrimas grindžiamas kiekybiniu vertinimu taikant 2 modelius: technologijų priėmimo (angl. Technology Acceptance Model, TAM) ir dalinį technologinio pedagoginio turinio žinių (angl. Technological Pedagogical Content Knowledge, TPCK). Įtraukus papildomus kokybinius metodus buvo siekiama aiškiai pagrįsti pateiktus skaičiavimus, o aprašomasis vertinamasis tyrimo dizainas buvo skirtas DI įrankiams tirti ir vertinti. Toks metodų derinio pasirinkimas leidžia kryžmiškai patikrinti gautus statistinius rezultatus su interpretaciniais. Antroje tyrimo dalyje, naudojantis DI, sukurtas pamokos planas „Raudonkepurė“, kurį taikant sudarytas pasakos etinių aspektų tyrimas, tai leido atlikti turinio analizę. Apibendrinant galima teigti, kad straipsnyje keliamas DI įrankių pateikiamos etinės kritikos patikimumo klausimas ir apskritai pedagogų pasitikėjimas DI technologijomis, ypač jas naudojant veiklose, susijusiose su etine kritika. Pabrėžiama, kad DI turėtų būti naudojamas kaip papildoma priemonė, o ne kaip pagrindinis ugdymo elementas, dėl jo ribotų galimybių atkartoti emocinį ir kultūrinį kontekstą.